Allí descansa toda mi obra, todo mi pensamiento, todo mi espíritu, todo mi Ser.
29 Septiembre 2008
Universidad de Burgos
Esta Guía práctica de accesibilidad de la Universidad de Burgos nació como un proyecto de prácticas de Educación Social con la Unidad de Apoyo a Estudiantes con Discapacidad
http://www.universia.es/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=97575
Fuente: www.universia.es
24 Octubre 2007
Reflexión I: Autoconstrucción VS Evolucionismo:
¿A quien no le han dicho muchas veces frases como: “ya aprenderás”, “ya te darás el golpe”, o la frase estrella “lo que tienes que aprender”? Frases como esta se deben, en mi opinión, a una mala interiorización de lo que es aprendizaje. Me explico.
Si nos fijamos en la ciencia antropológica, los primeros autores e investigadores aplicaban una misma línea evolutiva a todas las civilizaciones. De este modo, la cultura X o
Ahora bien, pasemos ahora a la pseudo-pedagogía que aplican algunas personas en los diferentes campos de la vida apoyándose en su edad física. El principio es muy parecido a lo anteriormente expuesto. Siguiendo una línea evolutiva particular se generaliza como el camino a seguir, sin tener en cuenta el entorno social de la persona, sus objetivos, su planteamiento de vida o su camino escogido.
Desgraciadamente, esto ocurre también en otros ámbitos como la educación formal, cuando, (como apunta Paulo Freire) se hace una Pedagogía de la respuesta y no de la pregunta, de la transmisión y no del intercambio.
En definitiva, educar no es inculcar, sino hacer descubrir lo que el educando ya sabe y hacer que este descubra su propio camino de autorrealización. No se trata de dar consejos, sino de general la confianza para que sean requeridos los mismos.
2 Febrero 2007
Esta charla de a continuación la di a la clase de Psicología de 1º de Bach del I.E.S Comuneros de Castilla, el 31 de enero de 2007, de 10:30 a 11:30h.:
CHARLA SOBRE SAC`S
Hola a todas y todos:
Antes de nada quiero agradecer a Herminio que me permita esta intromisión en su clase, espero que sea para bien, ya me diréis si he logrado explicarme o no, no dudéis en pararme cuando queráis si no entendéis algo. Por cierto, también os agradezco a vosotras y vosotros este rato de vuestro tiempo, espero no aburríos.
Bueno, una vez hecha la pelota correspondiente en este tipo de charlas, vamos al grano. Yo he estado varios días aquí con mi libreta y la cara esta que tengo, que es la mía delante. Ahora os pregunto, para que no os me durmáis: ¿Qué visión habéis tenido de mí?
Eso que me acabáis de contar entraría dentro del lenguaje gestual y corporal. Es la comunicación que consciente o inconscientemente transmitimos con nuestra cara o nuestro cuerpo. Los canales que usamos para esta comunicación son:
1. EMISOR:
CARA: ceño, sonrisa, mueca.
OJOS: dirección mirada, alteraciones pupila.
CUERPO: postura, posición brazos y piernas, distanciamiento.
VOZ: tono, ritmo.
2. RECEPTOR:
VISTA: Percibimos la forma, color, tamaño de las cosas.
OÍDO: Captamos los sonidos y distinguimos si son fuertes, débiles, agudos o graves.
OLOR: Apreciamos los olores y los distinguimos unos de otros.
SABOR: Saboreamos los alimentos.
TACTO: Notamos el frío, calor, suavidad o aspereza de las cosas.
En su afán por reducir la realidad a sistemas, signos y expresiones cuantificables, se ha creado las unidades del sistema de codificación de la acción facial FACS creado por Ekman y Friesen en 1978. Este sistema, trata de clasificar todas las expresiones faciales con una intencionalidad. Según su visión, los gestos faciales se dividen en estos grupos:
a) Emblemas: movimientos y substitutorios de las palabras.
b) Ilustrativos: movimientos que acompañan un discurso y que lo
subrayan, modifican o puntúan.
c) Reguladores: movimientos que mantienen o señalan un cambio en los roles de habla y escucha.
d) Adaptativos: movimientos ligados a la necesidad individual o al estado
emocional.
e) Exhibidores de afecto: las expresiones faciales vinculadas a la
emoción.
En cuanto a las señales del cuerpo, tenemos la Kinesica, que consiste en interpretar determinados gestos.
Algunos ejemplos, ya muy popularizados de este lenguaje son:
Cruzar los brazos o las piernas: Señal de defensa ante algo.
Frotarse las manos: Denota nerviosismo, duda.
Las diferentes posiciones en una mesa de trabajo o negociación.
En mi opinión como Educador Social y en la de la mayoría de Psicólogos y Psiquiatras (Herminio me corriges si me equivoco), estas señales aunque útiles, no se deben interpretar de forma absoluta y generalizada, sino se deben tener en cuenta aquellos gestos que:
- Se repitan en una conversación.
- Teniendo en cuenta el contesto de la entrevista.
- Teniendo en cuenta la personalidad de quien los realiza.
Con esto quiero decir, que no salgáis de aquí viendo señales por todos los
lados. El mundo ya tiene bastantes teorías conspiranoides, como para analizar todos los gestos uno por uno.
Bien, ahora vamos con lo que yo considero verdaderamente Sistemas Alternativos de Comunicación, ya que el Lenguaje No Verbal se ve como complemento al verbal. En cambio, los Sistemas Alternativos de Comunicación son procedimientos estructurados, no vocales para favorecer la comunicación, el aprendizaje y la participación. Los códigos de estos sistemas, aunque con cierto grado de generalización, pueden ser diferentes adaptándose a la Discapacidad de cada persona.
Pero aprender estos sistemas no es solo aprender el código de símbolos, sino también como utilizarlos (como preguntar con ellos, seguir una conversación, dar órdenes, hacer una reflexión, contar un chiste), en definitiva, dar un componente humano y personal a lo que, en principio, no lo tiene. Por ejemplo, esta voz que ahora os habla la he escogido yo personal y cuidadosamente.
Aquí os paso un esquema sobre lo que os voy a contar. Os digo esto porque me
conozco y me puedo ir por los cerros de Úbeda y también porque de esta forma lo básico ya estará transmitido y habrá mas tiempo para el debate. Es el mismo esquema que veis en la transparencia. Disculpad las erratas, pero son las cosas del directo, se hace todo con prisa y pasa lo que pasa y tampoco quiero contribuir a la desertización del planeta ni arruinar al instituto haciendo fotocopias. De todos modos, yo lo tengo corregido, así que oírlo lo oiréis bien.
ESQUEMA SOBRE SAC`S
1.- Sistemas no asistidos: Aquellos que NO necesitan un soporte físico. Dentro de estos sistemas están:
a) Sistema bimodal: Lengua oral que se acompaña de lengua de signos. Su función es resolver problemas puntuales de comunicación. No es una verdadera lengua en sí misma ya que sigue la estructura de la lengua oral.
b) LSE (Lengua de Signos Española): Es una verdadera lengua como otra lengua, tiene un vocabulario y una morfosintaxis específicos. No es una lengua universal, cada Estado y cada Nacionalidad tiene la suya.
2.- Sistemas asistidos: Aquellos que necesitan un soporte físico. Dentro de estos sistemas están:
a) SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación): Es un método de comunicación a través de símbolos sencillos. Cada dibujo representa un concepto.
b) Bliss: Símbolos más abstractos, ideográficos (que representan ideas) e incluso arbitrarios.
c) SOC (Sistemas Ortográficos de Comunicación): Soportes comunicativos en forma de teclados que utilizan el código alfabético.
d) Sistema Braille: Sistema de lecto-escritura, basado en rugosidades con signos propios usado por personas ciegas. Requiere de máquinas de transcribir específicas.
Voy ahora a desarrollar lo anteriormente dicho. Empecemos pues por el
sistema bimodal. Se trata de una mezcla entre dos lenguas diferentes, quiero que eso os quede bien claro, la lengua oral y la lengua de signos. Como hemos dicho, sigue la estructura de la lengua oral, lo que nos hace pensar que un intento de las personas oralistas de evitar la Lengua de Signos Española.
Lo dicho anteriormente, nos lleva al debate oralistas/no oralistas. Antes de entrar a analizarlo vamos a recordar que es la Lengua de Signos Española. Decíamos que esta lengua era: Una verdadera lengua como otra lengua, tiene un vocabulario y una morfosintaxis específicos. No es una lengua universal, cada Estado y cada Nacionalidad tiene la suya. Deciros, que el código alfabético que aquí os he entregado (Alfabeto dactilológico) solo se utiliza en casos complejos en los que se necesite deletrear, normalmente las frases se construyen con conceptos previamente consensuados en cada Nacionalidad.
Antes de continuar, Herminio, me ha conseguido un material en el que se ve mejor tanto el alfabeto dactilológico para personas sordas como para personas sordociegas. También podéis ver y palpar con mayor detalle el Alfabeto Braille. Os lo vais pasando. Si queréis me paro cinco minutos mientras tanto y proseguimos.
Pues bien, la mayoría de asociaciones de personas sordas apostaron por un reconocimiento de la Lengua de Signos Española como tal lengua. A esto se oponían las asociaciones oralistas, normalmente asociaciones de padres y madres de personas afectadas, llevadas por un criterio de integración sin atención a la diversidad, al echo diferencial que os estoy remarcando. Afortunadamente, la comunidad sorda, es un colectivo con un gran sentido de la diferencia. Así, el día 16 de noviembre de 2005, se aprobó el anteproyecto de Ley de la Lengua de Signos, reconociendo esta lengua como tal, lo que supone entre otras cosas:
- Obligación de todas las Administraciones públicas de contar con una personas interprete de signos.
- Obligación del Poder Judicial de no empezar un juicio sin la presencia de interprete de lengua de signos, de lo contrario, el juicio será declarado nulo por indefensión de la persona sorda.
Empezamos ahora con los sistemas asistidos de comunicación. Recordemos que
estos eran aquellos que necesitan un soporte físico. Dentro de estos, están:
SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación): Recordemos que, es un método de comunicación a través de símbolos sencillos. Cada dibujo representa un concepto. Se suele usar en personas que no saben leer ni escribir y que tienen problemas cognitivos añadidos. Es altamente sencillo ya que su mundo conceptual es reducido y por lo tanto los símbolos han de ser sencillos.
Un segundo nivel de desarrollo sería el sistema Bliss, recordemos que era, un sistema de símbolos más abstractos, ideográficos (que representan ideas) e incluso arbitrarios. Este sistema lo usan personas con un nivel cognitivo más abstracto aunque no conozcan el sistema ortográfico. Al tener estas personas un mayor nivel de abstracción cognitiva, los signos son más complejos y los tableros físicos más amplios.
Así, pasamos a los SOC (Sistemas Ortográficos de Comunicación). No voy a ser pesado, acabo de decir lo que es. Lo que si quiero recalcar, es que siempre deben, o deberían ser, un apoyo y no la solución inmediata siempre que haya restos de comunicación verbal, ya que de lo contrario nos privaríamos de un elemento básico de la comunicación verbal, la entonación, eso de: no es lo que ha dicho, sino como lo ha dicho. Por otro lado perdemos rapidez de comunicación.
Aprovecho para enunciaros unos consejos para hablar con una persona con problemas de expresión:
- Colocaros siempre enfrente de la persona, sino perderéis información no verbal.
- Aunque la persona esté acompañada de otra persona sin Discapacidad, dirigiros directamente a la persona con problemas de comunicación, de lo contrario, se verá como una falta de respeto por parte de la persona con Discapacidad.
- No tengáis miedo a pedir repetir cuantas veces haga falta aquello que no entendáis, os prometo que fastidia mucho menos eso, a que te digan: si, si; con supuesta cara de interés, cuando estás viendo que la persona no se ha enterado de nada de lo que la estás diciendo.
- Intentad seguir la línea de pensamiento de la persona, eso os ayudará a entenderla más fácilmente, ya que habréis contextualizado el tema de la conversación y podréis intuir lo que la persona quiere comunicar.
Pasamos por último, al sistema braille, aquí os he entregado una copia del
alfabeto Braille, aunque digamos que es una versión para personas videntes, normalmente el braille se escribe en papel grueso y en forma de relieve. Aunque ya habéis tenido la oportunidad de palparlo anteriormente.
Hay máquinas específicas de escritura en braille, pero lo que se suele hacer es adaptar el teclado de ordenador. En el material que os hemos pasado anteriormente viene reflejado el funcionamiento del Código Braille, si no os habéis fijado y tenéis interés, luego os voy a dar mi correo electrónico, me lo pedís y yo os lo paso.
Como dato curioso, deciros que las publicaciones en braille no llega al diez por ciento del total de lo publicado en el Estado español. Con lo que eso conlleva de desinformación y no acceso a la cultura de las personas ciegas.
Bueno, esto es todo lo que quería transmitiros, espero haberlo hecho bien, ¿es así? De todos modos, aquí os he entregado unas direcciones webs para ampliar información y mi correo personal, por si queréis que os busque información sobre algo concreto o si me queréis decir algo.
Ha sido un placer compartir este tiempo con vosotras y vosotros. Gracias por acompañarme un ratito en esta travesía por el desierto. Mil gracias, de veras. Ahora preguntad lo que queráis.
8 Enero 2007
· DATOS PERSONALES :
NOMBRE Y APELLIDOS : Víctor Villar Epifanio.
DIRECCIÓN : c/ Alfonso X el Sabio , nº3 , 1º B. 09005 Burgos.
ESTADO CIVIL : Soltero.
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO : Burgos. 02/10/76.
NIF : 71261198-E
DISPONIBILIDAD GEOGRÁFICA: Estatal.
TLFNOS. DE CONTACTO : 947-21-21-32
667-35-01-08.
CORREO ELECTRÓNICO: vitypersonal@yahoo.es
PÁGINA WEB: www.lacoctelera.com/trabajosdevity
- FORMACION REGLADA :
- Diplomado en Relaciones Laborales (Especialidad Derecho y Gestión de RR.HH.). E.U. Adjunta de RR.LL. de Burgos. (Octubre de 1996 – Septiembre de 2001).
- Diplomado en Educación Social Facultad de Humanidades y Educación (Octubre de 2002 – Junio de 2006).
- FORMACION COMPLEMENTARIA :
- Realización del curso “Experto en Mediación. Resolución de Conflictos”. Organizado por el Foro Social Caja Burgos, 60 horas. Febrero-junio de 2006.
- Técnico Intermedio de Prevención en Riesgos Laborales, curso organizado por
- Realización del curso “Experto en promoción de la autonomía personal y atención a la dependencia”. Organizado por el Foro Social Caja Burgos y el Colegio Oficial de Diplomados/as en Trabajo Social y Asistentes Sociales de Burgos , 60 horas. De Febrero a mayo de 2008.
- Fui Tesorero de <<FEDISFIBUR>> (Federación de Discapacitados/as Físicos/as de Burgos).
- Becario de
- Becario de
- Fui miembro del Foro IntegrAcción
- Actualmente ,soy miembro activo de
- He sido Delegado por Burgos de
- Participación en Mesa Redonda: “ Experiencias y estudios sobre la atención a alumnos/as con necesidades educativas especiales en
- Presentación de la comunicación : “Discapacidad: la diversidad como fuente del enriquecimiento social”, en las III jornadas sobre Universidad y personas con Discapacidad y I Reunión Científica sobre la respuesta socio-educativa a
- Participación en el Congreso 2006 “Universidad y Sociedad Civil”, organizado por Universidad y compromiso social de
- Participación en el equipo redactor de la guía para el profesorado “Apoyo a los/as estudiantes con Discapacidad en
- Participación en la redacción del libro de Actas de las Jornadas: “Foro sobre la inclusión y no discriminación de
- Intervención en el curso “sistemas alternativos de comunicación en la comunidad”, organizado por
* Nota: Mis trabajos académicos, colaboraciones y publicaciones se pueden ver en mi blog: www.lacoctelera.com/trabajosdevity .
10 Mayo 2006
Familiares y Amig@s:
Hoy empiezo a escribir lo que espero que sea mi primer libro, lo que seguirá en los próximos días será el diario de dicho libro y las ideas que se me ocurran al respecto.
Bienvenid@s a mi nueva demencia, espero que os guste.
Un Saludo.
Vity.
11-05-2006
Hoy no he escrito ni media línea, pero he hecho algo que me a servido mejor,pensar en palabras sencillas de que va este libro.
29-05-2006
Por fín tengo la introducción. Después de días colgado, me ha servido para saber que voy a escribir y como exactamente lo voy a hacer. Creo que eso debería ser una introducción de algo o a algo ¿no?, a veces se confunde introducción con presentación.
30-05-2006
Ayer planifiqué los tres primeros capítulos del libro y hoy he cogido algo más de bibliografía.
8-8-2006
Después de meses de viajes y proyectos de futuro. Hoy ya tengo claro como seguir ese proyecto. Tras hablar con gente de la Universidad de Sevilla, lo primero que haré es un esquema de los contenidos del libro, esquema que pasaré por e-mail a diversas personas por sus conocimientos o sus vivencias entorno a la Discapacidad o el ámbito social me podrán ayudar.
9-8-2006
Hoy he comprobado que este proyecto es viable, con ciertos retoques inferiores y haciendo las cosas en orden. Pero será digno de publicar y espero que me sirva como tarjeta de presentación. Hoy ampliaré la lista de direcciones de "el Consejo", Incorporaré a Carmen como correctora y a Mar como historiadora.
10-08-2006
Hoy he retocado el esquema del capítulo I y he acabado el del II y el III. Esto marcha, las idéas empiezan a fluir como un tren que sale de la estación. Espero llegar a buen destino.
12-08-2006
Entre ayer y hoy, acabé el esquema y se lo envié a la gente de "el Consejo", muchos están de vacaciones así que tardarán en contestar, yo sigo escribiendo.
14-08-2006
Después de un día de descanso me he metido ya en una rutina que me servirá hasta semtiembre-octubre: Ejercicio, escribir, de vez en cuando pasear por esta ciudad que me tocó "en suerte" (si es que eso existe) y leer por la noche.
Ya me metí a fondo en el primer capítulo, hoy he metido los cámbios de Jose Manuel. Por otro lado, he decididó escribirlo con mi amiga invisible "Claudia" mi lectora más fiel.
18 Marzo 2006
COMUNICACIÓN PARA EL CONGRESO SOBRE UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD CIVIL. SEVILLA 8, 9 Y 10 DE MARZO
UN NUEVO ROL: LA PERSONA PUENTE ENTRE LAS ORGANIZACIONES CIVILES Y LAS UNIVERSIDADES
(TEXTO HABLADO EN EL MOMENTO DE LA PRESENTACIÓN)
En primer lugar, quiero agradecer a Asun que haya pensado en mí para estar hoy aquí, así como felicitar a los compañeros y compañeras de la Universidad de Sevilla por lo acertado del tema de estas jornadas, ya que como explicaré más detalladamente a continuación, es una de la bases para repensar los sistemas de organización social e invención de nuevas organizaciones político-sociales.
(FIN DEL TEXTO HABLADO, NO PUBLICAR)
La sociedad civil a encontrado nuevas formas de organización a través del <
El Asociacionismo nace en la década de los 70, de la mera necesidad de unirse y apoyarse mutuamente.
Casi paralelamente apareció un asociacionismo más reivindicativo, cuya finalidad es presionar a la Administraciones Públicas para conseguir el ejercicio de sus derechos civiles.
Por último, hay un tercer modelo de asociacionismo, es el modelo asistencial o de servicios que surge de la evolución de los grupos de autoayuda. Se dedican a dar servicios, cada vez más amplios y profesionales.
Según los dos últimos modelos y combinando ambos, es como se consigue dar con la clave de la situación actual del asociacionismo. Actualmente, el asociacionismo se puede ver de dos formas:
1ª.- Como una simple subcontrata del Estado: A partir de los años 90, las políticas económicas keinesianas propulsoras del Estado de Bienestar, tienden a desaparecer y los Estados ven en las O.N.G.`s una forma de subcontratar los Servicios Sociales eliminando así los costes que suponen.
2ª.- Como una manera de tejer una Red Social: Ya Rosseaou creó el concepto de democracia participativa. Pues bien, las Organizaciones No Gubernamentales pueden usarse como forma de articulación social. Pero, vamos a profundizar más en esta idea.
Si centramos el razonamiento en el conflicto, nos damos
cuenta de que es éste el que genera el progreso a través de la conciliación de intereses y para ello, hace falta una Red Social que represente cada uno de los intereses y pueda gestionar los conflictos.
Desde este último punto de vista, ¿cuál sería la labor de la Universidad al respecto?
Históricamente, la Universidad ha sido el motor de cambio social. Eso se ve claramente en episodios como el Mayo del 68, las movilizaciones contra las guerra de Vietnam o más recientemente las que hubo contra la guerra de Iraq y las políticas del Gabinete Busch.
Más concretamente, son las Facultades de Humanidades y Ciencias Sociales las impulsoras de dichos cambios.
Aquí la Universidad, tendría estas funciones respecto al tejido social antes comentado:
1º.- Recopilar todos los estudios sobre los diferentes colectivos sociales.
2º.- Analizar dichos estudios.
3º.- Mantener una relación de retroalimentación con toda la Red Social.
4º.- Fruto de eso proceso de retroalimentación, crear las líneas teóricas que hagan avanzar a la sociedad.
Partiendo de ese marco, en mi trayectoria en el Movimiento Asociativo, me he dado cuenta de que para que haya dicho proceso de retroalimentación harían falta, a mi juicio, dos figuras canalizadoras por ambas partes.
A partir de ahora, hablaré del colectivo de personas con Discapacidad, por ser con el que he trabajado siempre pero se puede extrapolar cualquier colectivo.
En este colectivo, algunas Universidades del Estado español ya han creado la figura de la parte universitaria (en el caso de la Universidad de Burgos es la Unidad de Apoyo a Estudiantes con Discapacidad). Ahora yo hablaré de la contraparte, una figura que desde las O.N.G.`s esté encargada de acercar el asociacionismo a la Universidad.
La labor principal de esta figura sería llevar a cabo investigaciones que permitan, en momentos posteriores, realizar proyectos de acuerdo a las conclusiones de dichas investigaciones.
Sus tareas principales serían los siguientes:
1ª.-Ampliar los campos de actuación de la O.N.G.: Muchas veces, las O.N.G`s nos movemos en un círculo cerrado y trabajamos con métodos obsoletos y/o poco acertados. Los estudios y conocimientos de las Universidades nos ayudarían a renovar nuestros métodos. Lo que nos lleva a la segunda tarea.
2ª.- Iniciar una línea de actuación para explorar nuevas posibilidades de intervención con el colectivo.
3ª.- Incentivar la colaboración dedicadas a la investigación (principalmente las Universidades) con la O.N.G. en cuestión.
4ª.- Asistir en calidad de ponentes a todas las jornadas y congresos en los que se trate el tema de la Discapacidad: Esta función, encaja perfectamente con la función de retroalimentación que comentaba anteriormente. Sería un proceso de intercambio de experiencia asociativa y conocimientos técnicos en el campo de lo social.
Actualmente, la Federación de Discapacitados/as Físicos/as de Burgos (FEDISFIBUR), acaba de presentar un proyecto para la creación de esta figura el <
Como he dicho antes, esto se puede extrapolar a cualquier colectivo, para crear una Red Social que contemple la diversidad y haga posible una democracia más participativa.
Sin embargo, este modelo tiene un inconveniente que habrá que paliar y ese inconveniente es que sigue siendo un sistema de representación. La persona responsable de este puesto es una sola persona. Por ese motivo, esta persona tiene que ser representativa de la comunidad a la que va a representar ante la Universidad y estar en contacto permanente con las Organizaciones representativas del colectivo.
(Parte hablada, no publicar)
Espero que mi intervención haya sido un aliciente para el debate. Muchas gracias y abrimos el debate.
15 Enero 2006
DIARIO DE APRENDIZAJE DE PRÁCTICUM II
• Proceso de entrevistas individuales:
1.- Cuestiones observadas durante las llamadas para realizar las entrevistas individuales:
La gente joven se muestra más colaboradora que la gente más mayor: Esto puede deberse a que tienen más ánimo para hacer cosas.
Hubo un rechazo total a hacer una entrevista, referente a un varón, usuario de silla de ruedas, del tramo de edad entre 60 y 75 años y con un grado de minusvalía mayor al 65 %. Se eligieron tres sustitutos.
Se concreta una visita a domicilio el día 13 a las 17:00h, para hacer la entrevista a un varón del tramo de edad entre 15 y 30 años, usuario de silla de ruedas y más del 65% de grado de minusvalía.
Para entrevistar a una Mujer del tramo de edad de 75 y más años, usuaria de silla de ruedas y con más del 65% de Discapacidad, tuvimos que quedar con su hija el 22 de Diciembre de 2005 la cual no se presentó ese día.
Hubo que buscar otro varón, de menos del 65% de grado de minusvalía, usuario de silla de ruedas y del tramo de edad de más de 75 años por estar ingresado.
Hay que hacer otra visita a domicilio a un varón, de entre 60 y 75, usuario de silla de ruedas y con un grado de minusvalía mayor al 65%, por no poder moverse de su casa.
Así mismo, hubo que buscar otra Mujer, usuaria de silla de ruedas, con una minusvalía mayor al 65%, del tramo de edad de más de 75 años, por desinterés de su hija ya que ella no podía ser entrevistada.
Hubo que buscar varones, no usuarios de silla de ruedas de entre 30 y 45 años y menos del 65% de grado de minusvalía, por vivir a 40 km de Burgos.
Hay gran dificultad para encontrar personas de 75 años o más, se baraja la posibilidad de acudir a otras entidades para conseguir personas de ese tramo de edad.
Una de las usuarias se comunica solo con la mirada, lo que dificulta su entrevista y necesita la presencia de la madre en la misma.
Con usuario tuve el error de no comprobar su dirección en la ficha, descubrimos que era de Briviesca y le tuvimos que hacer la entrevista por teléfono.
2.- Cuestiones observadas durante las entrevistas en sí mismas:
2.1.- Primera entrevista:
- Fecha: 20 de diciembre de 2005.
- Lugar: Sede de FEDISFIBUR
- Datos de la persona: Mujer, tramo de edad entre 30 y 45 años, no usuaria de silla de ruedas y grado de minusvalía menor al 65%.
- Transcurso de la entrevista:
Esta persona acudió acompañada de su madre. Esto puede indicar un compromiso de la madre con la situación de su hija, pero por otro lado puede ser el indicador de una actitud de sobreprotección de la madre a la hija. De hecho, la entrevistada apenas habla sola, se muestra introvertida.
Por último, observé que esta persona no tiene claras las necesidades que hay en el colectivo ya que generaliza cuando se la pregunta sobre ellas.
2.2.- Segunda entrevista:
- Fecha: 11 de enero de 2006.
- Lugar: Sede de FEDISFIBUR
- Datos de la persona: Varón, tramo de edad entre 45 y 60 años, usuario de silla de ruedas y grado de minusvalía mayor al 65%.
- Transcurso de la entrevista:
Gran parquedad en las respuestas. Da la sensación de llevar una vida muy solitaria, aunque no parece necesitar más vida social.
Por su tono de voz y su actitud postural parece estar “de vuelta de todo” y tener la sensación de estar perdiendo el tiempo.
2.3.- Tercera entrevista:
- Fecha: 12 de enero de 2006.
- Lugar: Domicilio de la persona.
- Datos de la persona: Varón, tramo de edad entre 60 y 75 años, usuario de silla de ruedas y grado de minusvalía mayor al 65%.
- Transcurso de la entrevista:
Me sorprendió el gran desconocimiento de los servicios sociales que ofrece la Administración Local.
La conversación fue animada y el ambiente distendido. Se les notaba con ganas de hablar y descubrir servicios nuevos, sobre todo aquellos que tuvieran que ver con la movilidad urbana y también interurbana.
La esposa era la que animaba a la persona con Discapacidad a salir y viajar.
2.4.- Cuarta entrevista:
- Fecha: 13 de Enero de 2006.
- Lugar: Domicilio de la persona.
- Datos de la persona: Varón del tramo de edad entre 15 y 30 años, usuario de silla de ruedas y más del 65% de grado de minusvalía.
- Transcurso de la entrevista:
Lo primero que nos encontramos fue un portal con escaleras, lo que provocó que la entrevista no se hiciese al afectado sino a su madre.
La madre utiliza un mecanismo de evitación de la Discapacidad de su hijo, escudándose en sus otras dos hijas en las preguntas.
Durante la entrevista se la ve una actitud paternalista hacia mi persona, hablando la mayoría de las veces a mi compañera (la persona voluntaria de FEDISFIBUR a la cual cito en el proyecto).
De las palabras de la madre se denota cierto victimismo, sintiendo a su hijo como una carga familiar.
Todo lo dicho anteriormente, hace pensar en que la sobreprotección y a la vez el aislamiento y abandono emocional del chico le a provocado cierto retraso social, aunque tendría que ver al chico para comprobarlo.
2.5.- Quinta entrevista:
- Fecha: 19 de Enero de 2006.
- Lugar: Domicilio de la persona.
- Datos de la persona: Mujer del tramo de edad de más de 75 años, usuario de silla de ruedas y más del 65% de grado de minusvalía.
- Transcurso de la entrevista:
Lo primero que nos encontramos fue un portal con una rampa fuera de las medidas legales y extremadamente peligrosa.
La Mujer se contradice, haciendo ver que no requiera ningún servicio, ya que ella no sale y al mismo tiempo pidiendo un sitio de reunión específico y mayores adaptaciones urbanísticas.
Se nota en ella un gran sentimiento de resignación ante su Discapacidad y su situación económica, en frases como: <
Por otro lado, se notaba en ella grandes dosis de clasismo tanto a nivel de Discapacidades como a nivel económico. Al pedir ciertos servicios, los decía <
Por último, decir que utiliza el trabajo como mecanismo psicológico de negación de su propia situación y de su vida social. Esto se ve en frases como: <
11 Noviembre 2005
LA TRAVESÍA DEL DESIERTO
El título de esta columna se debe a una discusión amistosa que tuve hace poco con unas amigas en torno a un café. Hablábamos sobre los aspectos afectivos y emocionales de la normalización académica, en las distintas etapas de la vida de una persona con discapacidad motora.
La verdad es que, al menos para mí, el camino ha sido toda una experiencia de autosuperación, reafirmación y demostración continua de mis posibilidades. Aunque también he recibido el apoyo de gente que con ilusión en una sociedad mejor pusieron su confianza en mí, espero no haberles fallado, gracias.
Lo que a continuación voy a relatar brevemente, es sólo mi experiencia, si a alguien le sirve, bien estará y sino será al menos un granito de arena en el desierto de la normalización.
Los comienzos para las personas con discapacidad de mi generación fueron difíciles. Para empezar, no se concebía la integración académica, eran los tiempos de las caras de asombro, las respuestas peyorativas y las sonrisas sarcásticas por parte de la administración. Así que empecé mi educación primaria en el INSERSO, (actual Centro Base de la Gerencia de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León), sin ningún tipo de integración académica, solo con un equipo de educadoras/es y profesionales que cargados/as de voluntad y buenas intenciones llegaron a creer en mí, (aunque en justicia, debo decir que yo he sido un privilegiado tanto en este aspecto como familiarmente).
Después, pasé (junto a todo el grupo de personas con discapacidad), al Colegio Público <
La Educación Secundaria, fue una de las etapas más significativas de mi vida. Fue en el Instituto de Educación Secundaria <
En cuanto a la Selectividad, los únicos obstáculos que hubo que salvar fueron el como conseguir un ordenador y el conseguir algo más de tiempo si era necesario.
Mi llegada a la Universidad, en la Escuela Universitaria Adjunta de Relaciones Laborales, como siempre fue una lucha por derribar barreras arquitectónicas y mentales. Una muestra de lo que tuvo que ser esta lucha fue que mi adaptación para superar las escaleras, (un elevador hidráulico, después de eliminar ideas grotescas como una rampa de madera), fue construyéndose, piso por piso, según iba superando los diferentes cursos. Eso fue debido a que aquí, como en todos los sitios, tuve que demostrar que mi discapacidad física no llevaba aparejada una discapacidad intelectual, puesto que la adaptación arquitectónica iba realizándose según aprobaba los diferentes cursos. Después de esos comienzos, la experiencia fue académicamente buena con la ayuda técnica de un ordenador y una impresora, acabando la carrera de Relaciones Laborales sin ningún contratiempo más.
En la actualidad, soy estudiante de Educación Social, en la Facultad de Humanidades y Educación. En este primer curso, los únicos problemas iniciales fueron el acceso al autobús adaptado y el bordillo que había para llegar a la rampa de acceso, el primer problema, parece estar solventado gracias a la cooperación de mis compañeras/os y de los trabajadores/as del Servicio Municipalizado de Autobuses; en cuanto al segundo problema, también se ha solucionado.
Por lo demás, mi normalización académica en esta Facultad se puede calificar de ejemplar, tanto académica como socialmente. Esquemáticamente, las diferencias y mejoras que he notado en esta Facultad han sido los siguientes:
• Ayuda técnica de un ordenador portátil, conseguido a través de la Unidad de apoyo a estudiantes con discapacidad de la Universidad de Burgos, lo que me permite una mayor libertad de movimientos.
• La eliminación de la distancia con las/os compañeras/os, siendo la primera vez que tengo compañeras/os al lado, con el avance normalizador que esto supone.
• La experiencia de tener una mayor cercanía con las/os compañeras/os y profesoras/es debido a la afinidad ideológica con ellos/as y su compromiso social intrínseco en la filosofía de la propia Facultad.
• El poder dedicarme con mayor profundidad al estudio de la situación y los problemas de mi propio colectivo, con el apoyo y el respaldo técnico e institucional de la Facultad de Humanidades y Educación.
Esta es, a grandes rasgos, mi experiencia, la cual no quiere ser ejemplo para
nadie, sino un simple testimonio.
Desgraciadamente, y contra todo pronóstico, la situación actual de los/as chicos/ascon discapacidad a parecido empeorar a pesar de que ahora la integración se lleva a cabo desde el primer momento de escolarización.
Este empeoramiento, empieza a notarse socialmente con la llegada de la adolescencia, aquí los/as estudiantes con discapacidad empieza ha notar el distanciamiento con sus compañeros/as. Más tarde, cuando se acaba la enseñanza obligatoria (Bachillerato y módulos profesionales) , la situación empeora con la negación de la administración a proporcionar a los/as chicos/as un/a cuidardor/a para atender sus necesidades físicas y fisiológicas. Esto impide o entorpece el acceso a los estudios universitarios.
Esta situación, lejos de ser un defecto de forma, ha sido actualmente legitimada por la <
Fdo.: Víctor Villar Epifanio
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